新時代，職業教育要根據社會主要矛盾的變化適時跟進✌🏿，從“四梁八柱”入手👫🏻，辦好適合的職業教育。“四梁”是指職業教育要適合國家戰略🙇‍♀️📫、社會需求、學生差異、學校實際，“八柱”是體製機製👨‍💼、專業👨‍👩‍👦‍👦、課程🛠、教師、培養模式、硬件設施🌮、文化氛圍、質量保障等職業院校改革發展的八個方面🙆🏽‍♀️🚴‍♀️。

適合國家戰略👉🏻，服務建設現代化經濟體系的戰略目標。職業教育是與經濟社會發展聯系最密切、最直接的教育，“上午的職業教育就是下午的經濟”🐢。經濟發展對職業教育具有導向和製約作用，是職業教育發展的定向器👼🛋，職業教育是促進經濟發展和轉型的發動機👩🏼‍🦰。職業教育應該與經濟發展同向攜手偕行，應該與實現中華民族偉大復興的中國夢並肩前進⛈。適合的職業教育應緊密服務人民美好生活📛，緊密對接“一帶一路”“創新驅動”“人工智能”“鄉村振興”等國家戰略🛩，實現人才培養與新產業、新業態、新模式同頻共振🧒🏽，適應並助推傳統製造業轉型升級，為促進區域協調發展和鄉村振興、實現更充分更平衡發展，提供人力資源支撐，推動建設現代化經濟體系🎪。

適合社會需求⚛️，實現職業教育與社會的良性互動。社會分工是生產力發展的產物，生產力發展進一步推進分工的擴大化和細化，帶來的是對多元人才的需求🏮。當前，社會不僅需要研究型高精尖人才，也需要數以億計的技術技能型人才🧙🏽‍♀️🛰。“人人皆可成才🙎‍♀️、人人盡展其才”🐜👩🏻‍🚀，讓衛星上天、蛟龍入海的科學家固然重要💃🏻，但是讓馬桶不漏水、手機不漏電的工匠也同樣不可或缺🦹🏼。適合的職業教育應順應社會多樣化和優質化需求🔂，滿足人民日益增長的美好生活需要🥟，讓職業教育為社會服務，讓社會促進職業教育發展。

適合學生差異，協調學生全面發展和個性發展🌃。傳統考試脫穎而出的往往是語言🌵、邏輯、數學方面智能較強的人，一些不擅長理論、抽象思維較弱的學生成為“落榜生”🐺，殊不知這些學生亦有自己的智能強項，如實踐動手能力、人際交往能力、音樂鑒賞能力等。適合的職業教育應是“以人為本”的教育🉐👥，是拋開“考試”這把標準尺子的教育，是尊重個體智能結構和人才成長規律的教育。對教育者而言🧙🏿，要回到教育的邏輯本原🧛🏿‍♀️，促進學生在全面發展基礎上有個性地發展。對學生而言，無論是選擇普教還是職教🍑，亦應考慮自身特點，適合自己的才是最好的教育。

適合學校實際，走有自己特色的新時代社會主義職業教育之路。辦教育不能盲目實行拿來主義、全盤照搬他校成功經驗，因為每所學校都有自身特點和區域特征💃🏽、有獨特的歷史和文化。如有的學校身處旅遊城市🍒，構建基於旅遊產業鏈需求的專業群易成優勢和亮點，而他校模仿可能只會東施效顰🧏‍♀️⛔。適合的職業教育應因校製宜🎭，紮根學校實際，找準優勢，創辦品牌和特色，積極研發校本課程🧑‍⚖️，促進國家課程校本化👮🏽‍♂️。只有這樣，才更有利於學校的內涵發展和高水平建設。

職業院校要創辦適合的教育，更要在體製機製👽、專業、課程、教師、培養模式👧🏽、硬件設施🚕、文化氛圍和質量保障等“八柱”方面深化改革。其中學校體製機製是“牛鼻子”🕴🏼，專業和課程是主要載體🪖；適合教育的實施關鍵在教師，要培養心中有學生、腦中有社會📴、胸中有國家戰略的教師隊伍👩🏼‍💼；培養模式上應該更加凸顯產教融合、校企合作🧑🏿‍💼；改善辦學條件，確保硬件設施的優良供給👨‍🏭；在軟件上🏋🏽，創設與適合的職業教育相匹配的文化氛圍；促進質量監控和評估體系建設，優化企業行業評價🧑‍🏫，強化質量保障。

作者🤹🏼‍♂️：魯彬之 劉燕 劉健

（作者單位🧑‍💼：山東省濱州職業意昂3現代職業教育研究工作室）

來源︰《中國教育報》